这不是音乐欣赏课，而是我市高中全面推行新课改后，一节平常的语文课。与传统教学方式不同，新课改后的教学更注重学生的接受能力、独力思考能力和动手能力的培养，这堂语文课就是一个很好的例子。
1、新学期：高中生忙着参加社会实践
增设新课程
毕业需修144个学分
今年3月，《四川省普通高中课改设置方案（试行）》出台，从2010年秋季高中一年级开始实施。 今年9月起，我市高中全面实施新一轮课程改革方案。
在新的课程设置上除保留原有语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、信息技术等科目外，还增设了通用技术和艺术科目。学生的学习范围则由学习领域、科目、模块3个层次和必修、选修两部分构成。其中8个学习领域包括，语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动，每个领域由课程价值相近的若干科目组成。
以前，高中学生参加毕业会考合格后便可取得毕业证书。现在，学生每学年在每个学习领域都必须获得一定的学分，3年中需获得116个必修学分和至少28个选修学分，总学分达到144分才能毕业。新课程改革方案实施后，普通高中学制仍为3年，学生取得了所需学分也不能提前毕业。
与社会接轨
必须参加社会实践
虽然开学刚两周时间，但巴中三中高一（5）班的黄新雨却忙着寻找参加社会实践的单位和社区。他说：“我一有空就会去参加社会实践活动，这样既能增长我的知识，也能锻炼我的能力，这也是新课改要求我们必须去做的。”
新的课程改革中，开设了综合实践活动课，让每名在校学生在学习书本知识的同时，早日认识、了解、融入社会。该课包括研究性学习活动、社会实践、社区服务三个方面。其中研究性学习活动是每个学生的必修课程，学生在三年学习期间至少完成3个专题研究。
开设选修课
“走班制”悄然出现
今后的高中教室里，会经常出现不同班级的学生坐在一起听课的现象。这是因为新课改实施后开设了选修课，不同班级的学生坐在一起学习选修课程十分常见。
据了解，学生在学好必修课的基础上，学校开设了各种选修课程，用以发展学生的兴趣和特长。
2、互动式教学：课堂是素质练兵场
学生是主角
大部分上课时间学生做主
9月14日上午11时，在巴中二中高一（11）班教室里，临近下课时，黄金老师对下节课内容做了安排：把词《沁园春·长沙》改写成一篇散文，先由几个同学将自己改写的散文与全班同学分享，全班同学再分组交流、讨论，最后由老师点评。
“新课改之后的教学与传统教学相比，对老师的要求也有了变化。首先，新课改让老师的角色发生了变化。”黄金说，“大部分上课时间由学生支配，学生是主角，这也是新课改的核心之一。”
在巴中中学高一年级（8）班语文课上，讲台上放着笔记本电脑，70名学生随着音乐的节拍阅读。整堂课，语文老师鲍含只给学生强调了两个词：意向、情感。鲍含让学生自己体验诗歌的韵味，他告诉记者：“新课改注重的是学生的独立思考和独立动手能力。以学生为主体，让学生自主性欣赏阅读，让学生谈出自己的见解而不是单纯的背诵。”
“新课程改革的实施，关键在于老师教学理念的转变。”巴中中学副校长刘兆佳说，为了适应新课，学校对老师提出了先培训后上岗、不培训不上岗的要求。
记者从市教育局了解到，今年7月以来，市教育局组织了全市普通高中新课程改革培训活动，来自全市1800名高一年级教师参加了新课改培训。
3、多样化学习模式：适应社会发展需求
学生
听着带劲接收知识效果好
巴中中学高一（8）班学生小刘说：“这种语文课听着带劲，能够调动我们的情绪，我们接收知识的效果也会快很多。以前背诗词总要花费很长时间，现在只要一节课上完就能记住。”
“现在上课，思考多了，笔记少了。同学之间交流多了，老师讲得少了。自主思考能力提高了。”巴中三中高一学生小张说。
家长
玩式教学是否“误人子弟”？
新课改后，家长对这种新的教学模式有些担忧，这种玩似教学会不会让学生玩性更大，分散学习精力。少数家长疑惑，新课改后，高中文理还分不分科？
教育专家指出，以往学校教育过分注重知识传授，课程内容“繁、难、偏、旧”，过于注重书本知识，减弱了学生的接受能力。新课改不是否定一切传统教学模式，而是一种继承式的带着生动、活泼、自主式的教学模式，是为了更好地适应现代社会对多样化人才的需求。
至于文理是否分科，市教育局基教科科长黄明川说：“目前从新课改方案上看，课程设置上有了文理方向，但文理到底分不分科，这得等省上的政策和课改之后的新高考方案出台。”
学校
需要得到社会各界支持
巴中中学是全省新课改示范样本校之一，副校长刘兆佳坦言，课改属于探索试行阶段，作为样本校，压力很大。
刘兆佳告诉记者，新课改的实施，不仅要依靠政府支持和学校自身的努力，还需要有一个良好的社会环境。媒体要加大宣传，社会各界要支持和配合。在新的课程设置中，要求学生三年必须完成综合社会实践活动。社会实践离不开社区、工厂、农村、商业等领域的支持和理解。家长也要转变教育观念，不要片面以孩子能否考上大学、靠上哪所大学为检验学校教学质量的唯一标准，而应转变教育观念，提高孩子的自主思考能力和动手能力，开发孩子的潜质。