日期:2004-05-30 00:00
学生主动、大胆参与到生活、游戏、学习等一系列活动中去，作出应有的感觉与联想，并通过手、脑与其他媒介的协调作用，逐渐完成从记忆想象--综合加工--自由创造，达到开启创造思维的目的。 1、鉴于美术教育教学的特点，我在教学过程中，适时合理地籍借相关性原理，充分地启动学生的感、知觉，以点燃学生瞬时的创作火花。如一块粗糙而歪扭的树根看起来可能像一头怪异的恐龙，一朵蓝天上的白云可能像一匹脱缰的野马，也许一只旅游鞋有可能变成一辆豪华的跑车，一堆彩纸可能变出一个美丽的世界……老师这时候是学生学习活动的引路人、设计者和合作者，我把重点放在启发和引导学生积极自主和创造性的学习上，充分调动少儿丰富的关联想象力，给他们的创造提供一个广阔的自由空间，培养他们喜爱美术的情感。 2、又如：'三q八'妇女节到了，我帮妈妈配个菜--工艺课上，教师主导提供有结构的材料，学生通过自己对有结构材料的观察、筛选、分析、讨论，而后用白卡纸剪成菜盘子，用色纸折、捏、搓、撕、切、粘等方法创作各种造型的拿手菜装进盘子，带回家请妈妈品尝，孩子们心里乐陶陶的……正是在这种教师旁观式的发散且有引导的集思广益的探究--研讨式的启发教学之下，许多妈妈感到：自己的孩子一下聪明又懂事多了…… 总之，我们今天的美术素质教育要为学生实现和创造最适宜的表现空间和条件，教学中科学培养学生学习兴趣、实行开放式教学、为学生营设优良学习情境，给他们一片广阔天空，使学生轻松、愉悦地徜徉在艺术海洋中，扶持好问、鼓励好动，着力培养学生对美术的兴趣点和发展学生美术素质的生长点，使其内化为学生自身美术整体素质，在自由、民主、活跃的气氛中展现特长，张扬个性，做到真正意义上的寓教于乐、寓教于创！让他们插上翅膀去创造，别在乎蓝太阳、红月亮，更别在乎苹果画得像不像！
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