日期:2005-02-26 00:00
现。要拿到学位，各科的成绩就要达到它所提出的要求。就大学英语来说，你不一定用四级考试来检测，但也应用其他检测手段证明你达到了学位规定的标准。至于某方面有特别的专长能不能在授予学位方面采取变通的办法，恐怕要待有关部门进一步研究。第二，有学位是人才，没有学位也不能说就不是人才。陈寅恪先生没有博士学位，但他在历史学界高山仰止的大师地位谁也无法动摇。在我们身边，没有拿到学位的毕业生中，因为有专长，照样被用人单位高薪聘用的例子也是有的。至于说到“伤害”，也确实存在这种情况。任何考试总要涉及两个方面：一个是考试本身，一个是使用考试的人。四六级考试本身需要完善，但从用户方面来说，也有一个正确使用考试结果的问题。现在是这项考试的结果被用得太滥，不仅和学位挂钩，有的学校甚至和毕业挂钩，社会上和就业挂钩，和落户口挂钩……如果是因为工作本身或地方发展特别需要英语人才倒也未尝不可，可确实有不少地方和单位不够实事求是，以至于造成英语虽不出色却有其他专长的人才失去了一些发展机会。这种误区也会使一些本来有能力学得更好的学生只求通过。其实在同一个等级中，高分和低分所具有的能力也是有很大差别的。 教育周刊：能不能通过改革使其兴利除弊？ 四六级考委负责人：我们现在正在做这方面的工作。既然大学英语四六级的考试结果已被社会广泛应用，我们就要让用人单位清楚地了解每一级考试以及每级考试的高分段和低分段学生所具有的工作能力；不光是四级，二级、三级，以及六级都能做些什么，要让社会有关方面都了解。这样他们就可以根据自己招聘的岗位来考虑人才的选择。英语在工作中不用或不常用是会逐渐忘掉的，不顾需要盲目追求高级别的英语人才，只会造成人才的浪费和无谓地提高用人成本。 教育周刊：我采访的大学英语教师都认为：四级考试对大学英语教学的推动作用功不可没，它是很多学生努力学习英语的重要动力。但同时也有应试教育的倾向。一般都要在考前一个学期进行应试训练，英语辩论会、讨论会等学术活动都要停止。所以他们认为四级考试既促进了教学又束缚了教学。您们认为这个矛盾应该怎样解决？ 四六级考委负责人：要提高学生英语的实际运用能力，只能靠教学和实践，考试不是用来提高语言能力的。考试的功能是对学生的英语水平进行评价，反映教学的长处和短处，促进教学的改进。多年来，每次考试以后，考委会都要向全国高校报道考试成绩，内容包括各校及全国整卷的平均分和试卷各部分的平均分和标准差、以及各分数段考生人数等。这些信息成为各级教学行政部门和学校对英语课程进行指导的工具。当然，为了使四六级考试更好地发挥指导教学、促进教学的作用，十几年来，它本身也在不断地改进，特别是在提高效度方面。针对有些学生只靠选择题拿分，不做作文问题，从1990年起，为了保证作文考试的时间，试卷分成两部分。客观题部分为试卷一，作文题部分为试卷二。到达规定时间，收掉试卷一，考生必须把最后30分钟时间用于写作文。执行这一制度后，全国高校普遍重视了作文教学，作文分均值从4分左右提高到8分多(满分为15分)。从1999年起，大学英语四六级考试开始实施口语考试。它标志着这项考试进入了一个相对完善的新阶段：可以对考生的听、说、读、写能力进行全面的鉴定。但是就语言测试这门学科目前的发展水平，一种考试的信度和效度常常是矛盾的。科学的多项选择题信度很高，可以保证评分的客观一致性，但效度可能不太高。虽然通过精心设计可以提高其效度但很难达到理想的状态；而作文、口试等主观题效度很高，但信度常常不高，很难保证评分的客观一致性。虽然通过采取各种补偿方式可以提高其信度，但
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