日期:2009-10-20 00:00
案 正像9月4日温家宝总理在35中讲话中所说：“学校要坚持以人为本的办学理念，以依靠人、为了人、服务人为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长，培养学生和谐的心理。”新课程改革和高考改革尤其需要明确一切改革为了学生和教师的发展，一切改革依靠教师和学生的有效参与。北京新高考方案中高职招生改革力度较大，高会统招探索引导部分学生和学校合理定位，多元发展，以及综合素质评价等信息提供具体信息给高校等设计都是这一思想的体现。 学生综合素质评价强调精确定位和有效实施。首先要求学校以学生的全面发展和为学生提供良好教育服务为目标，进行校内制度设计和工作流程再造；其次必须将其作为高中全体教师日常工作的职务行为，通过信息化手段，建立结构完整、方式多种、角色多元、模型多样的学生综合素质评价体系。淡化评价的分数，强化记录的功能，记录下学生成长的过程和“痕迹”(成果)。在关注到学生和教师的使用问题的基础上，两年的时间里学生综合素质评价做了三次调整和“瘦身”，在第一年的使用上，尽可能简化精练，并作为每个学生的基本档案提供给高一级学校参考使用。这里没有折算分数的硬挂钩，其目的恰恰是为了使学生综合素质评价能够逐步健康、持续发展下去，直到这样的一个评价和成长记录日益成熟，成为人们更加认可、对学生个性特征展示更加全面的重要档案。 普通高中课程改革与高考改革是如影随形的，从其内在关系来看，高中课程改革与高考改革的目标是一致的，都是为社会、国家和高校选拔高素质的人才，只不过一个是育人，一个是选人，二者在本质上并不矛盾。因此，我们完全可以通过相应的制度安排和业务整合，使新课程改革与高考改革在一定程度上携手共进、和谐发展。
2/2 下一页 上一页 首页 尾页
刷新 WAP首页 网页版 登录
06/27 14:49