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前班，在教学上大体是一致的，只是各有各的特点。如果说我画室还有一些特点，那么就是我们恐怕是更严格一些，或者我们投入的时间和心力要多很多。我的教学主张是开发学生自身潜在的能力。每个学生都有这样的潜力，这是艺术人才培养的规律。只有这样，学生的特点才会明确起来，在这一基础上进行统一的基本功训练是符合各美院高校教学原则的。这种训练有一个完整的教学过程，应该是从两点开始：一是速写训练。我非常强调速写，速写在考试的各个科目上都有意义。在速写科目本身就不用说了，重要的是速写考试与其它所有考试不同，素描、色彩、创作都有思考、调整的时间，唯独速写只有十分钟到三十分钟。一上来就必须在很短的时间之内完成，成就成了，败也就败了，如果没有持续的训练，如果没有良好的感觉和有自己特点的画法作底，在这种考试中如何能够保证不败？在评分中，速写是很容易被看走眼的，一丢就可能是几十分。速写训练本身是开发学生感觉素质的重要途径，也是整体意识和观察训练的重要途径，速写训练的成功肯定是有益于素描、色彩造型感觉和造型控制力的提高的。谈到创作，凡是有生活速写能力的人，都有观察记录生活感受的能力，而创作能力的高低，很大程度上也就是生活线条化，这些都可以看出速写能力的重要作用。第二点，我强调从石膏训练开始的造型基本能力的提高。我们能获得好名次的学生均是以这一素质的提高为其实力的基础，并非侥幸。第三，我在色彩教学上多年形成的一套训练方法是我的特点。在色彩教学中我强调色彩感觉能力的开发。我认为，没有色彩感觉能力的学生自然无法形成自己色彩考试的实力。但是不少人对我的色彩训练程序存在误解，在我班上的学生，只要有足够的时间进行静物、风景、头像程序完整的训练，自然会真正理解这一训练的价值。然而我在色彩训练的最后阶段，更强调造型，尤其强调笔法训练。或许这反而是我的另一个特点，这是需要考前学生认真理解的问题。第四，在素描方面，我强调整体观察、感受的训练。我认为基础训练的本质是视觉的训练和思维方式的训练，我强调对结构的把握能力，强调对素描从特点和结构关系的观察出发，到体和结构的表现结束，要求学生排斥抄袭表面现象的习惯。我认为速写、素描、色彩、创作几个方面是相互联系，相互影响的。因而在训练中强调全面、均衡发展，也要重视发现每个学生在某一个方面的特长并帮助确立这一特点，这样可以增强学生的自信。在一个更好的基础上，又要明确自己的弱点，不断调整训练内容。我有大的课程安排，却更重视每个学生在不同阶段训练的特殊需要，做出具体安排，所以在我的班上往往同时有几个不同的课题存在。
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