2009年4月浙江“三模三电”加分事件、2009年6月重庆官员子女更改民族成分骗取高考加分事件以及2010年湖南省高考武术加分事件等，使得高考加分的公平性与合法性面临前所未有的危机。（2010年7月28日 中国青年报）

　　近段时间以来，高考违规加分的事例已经举不胜举。2010年1月，《人民日报》曝光了在厦门举行的国际马拉松比赛群体作弊事件，据查，相当一部分作弊者是中学生，为的是通过比赛成绩晋级国家二级以上运动员，从而得到高考加分。6月15日，《都市快报》报道了台州一中有4个当地官员的子女获20分高考加分，加分的理由是曾在全国青少年科技创新大赛上获过奖。记者调查发现，台州一中的毕业生表示，他们上学期间并不知道有这个科技创新小组。此外，湖南加分门、河北加分案……等等，让人眼花缭乱。

　　从政策立意上看，高考加分政策不仅有利于引导中学实施素质教育，也有利于挖掘学子的才智潜能，调动社会各界的积极性与创造性，促进经济发展与社会进步。然而，越来越多的事实表明，由于加分制度设计本身不够严密，由于对权力的制约监督形同虚设，由于运作过程的不透明不公开，高考加分政策在一些地方被严重异化，成了某些权钱交易的腐败通道，不规范加分“丑闻”不断，甚至一些地方制定一些“土政策”，为金钱和权力大开方便之门，极大损害了其他考生的正当权益和整个社会的公平正义，让高考加分政策声名狼藉，不断地为教育公平“减分”。

　　虽然高考加分政策本身的出发点是好的，但如果没有好的制度对其公平性进行保障，不如干脆取消。就像网友说的那样，教育公平是社会公平的基石，与其让变了味的加分政策继续走偏下去，演变成带有功利目的的工具，不如干脆回到原点，取消加分政策，让所有的学子站在同一起跑线上，还孩子们一个公平的竞争环境。试想，在农村，特别是贫困地区，有多大比例的适龄人因贫困而无缘高中，有幸上高中的人中有多大比例享有了加分？并且，为了取得加分，家长从孩子几岁时就策划，开始“拔苗助长”，送孩子上奥校、接受各种体育、艺术、科技的“技能性”训练，以取得能加分的奖项和资格，这些一心为了加分的功利行动更加助长了“分数决定论”。

　　因此，在我国“人情社会”的现实中，当高考加分已经形成完整的权力寻租和金钱腐败的利益链条，而我们又不能够完全斩断这个利益链条时，何不取消高考加分，为我们的教育公平“加分”呢？